让教育的高质量发展 惠及“每一个”学生、教师、学校、家庭

上周，杭州市中小学迎来了新学期，上城校园里再次充满了孩子的欢笑声。

每一年的开学，都伴随着教师节的来临。最近，上城区教育局党委书记、局长项海刚正忙着准备教师节前的各项庆祝活动，抽空走访学校、慰问教师。

在忙碌的间隙，都市快报记者对他进行了专访。项海刚穿着白色衬衫，语气平和，他说：“最近，我们正在准备一场教师座谈会，和原来的会议不同，这一次应区委书记章燕要求，邀请了许多一线教师到场，就是希望能够聆听接地气的教育故事和真实感悟。”

谈话间，项海刚从记者这里听闻一位区内资深班主任在暑期用心家访，还利用自己的休息时间带学生跑步、举办读书会的事，他欣喜地说：“我们就是要多宣传这样默默奉献的一线老师，呈现他们和孩子、家长之间的真实互动。这些老师或许不是名师，但他们常年扎根一线，无私关爱学生，这就是教育家精神的体现。”

什么是教育家精神？随着全国第40个教师节的来临，这个问题也不断被追问。

从“四有”好老师到“四个引路人”，从新时代的“大先生”到弘扬教育家精神，这些独属于中国教师的精神内涵不断引领着教育人向内问追求，向外求生长。

“教育家精神”的六大内涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，共同编织出了教育家的精神图谱，也成为锻造高素质专业化教师队伍，推进教育高质量发展的行动指南。

项海刚说：“不是每一位老师都能成为教育家，但是我们希望教育家的精神能够根植在每一位上城教育人的心中。伴随他们静心教书，潜心育人；敬业成人，精业成才。”

今天，我们以“每一位”为关键词，细细检索上城教育中那些熠熠闪光的教育家精神。

致敬“每一位” 以德为先的逐梦人

在教育家精神的图谱中，理想信念和道德情操拥有着无可替代的分量。这两个因素，指引了教师的灵魂追求，完善了教师的健全人格。

心有大我、至诚报国的理想信念

今年，是杭州市建设职业学校傅恭贵老师从教的第41年，从1983年进入笕桥中学，一路看着它从综合普通高中，转变为承担职业教育发展的江干职业高级中学，到现在的新上城职业教育标杆：杭州市建筑类专门化职业学校——杭州市建设职业学校，他始终奋斗在教育的第一线。不管是担任普通教师、班主任，还是成为教研组长、年级组长、学校中层，不同岗位的角色转换都不曾改变他在教育事业上拼搏的初心。

而不为人知的，是傅老师家庭三代传承的教育理想。“我的父亲原先就是笕桥中学的一名体育老师，他曾经是杭州市体育教研组大组的成员，所带的射击队是杭州市头号队伍。那时候，父亲放学后还要带学生训练到很晚，我就把他的铝制饭盒塞到棉被里保温；后来，我也成为一名教师，为了给学生辅导，我常常在校内的教工寝室边烧饭边辅导学生。我带领的学生，多次取得浙江省建筑类竞赛二等奖、三等奖和市竞赛一等奖。”傅老师说，这是父亲交到他手里的接力棒。

如今，傅老师的女儿也成为了上城教育的一名人民教师，他感慨：“父亲用他的从教经历告诉我，教育是无私奉献的职业。我也希望用自己40年的教育生涯告诉女儿，这是一份光荣高尚的事业，愿新一代上城教育人能够不断追求幸福而完整的教育生活，在努力与坚守中让自己变得更优秀。”

言为士则、行为世范的道德情操

到底什么样的教师才能算得上是师德模范、榜样标杆？这些年来，上城教育从区到校，再至个人，都在不断探索行为世范的内涵，建立师德师风标准。

区级层面，一份《上城美好教师师德标准二十条》出台，提出对教师在教育教学、学生关怀、个人品行及廉洁自律等方面的具体指导。

校级层面，崇文实验学校推出《教师的78个工作细节》，将“教书育人、服务学生、促进发展”落到实处；澎博小学颁布校本化“十大师德标准”，打造美好教师形象。

万千名教师，也在不断追寻着教育的真谛。今年，杭州市天杭实验学校校长邱曙光年满60岁正式荣休，也结束了他在上城20多年的教育征程。十余年如一日，从清晨六点半到夜幕降临，从工作日到寒暑假，几乎全年无休的他，如水一般，不仅自己前进，还推动身边的人和事一起前进。他说：“与其说是坚持，不如说是享受。一个人一辈子能够从事自己喜欢的职业，是一种幸福。”

成就“每一位”

以学促教的大先生

“我们有没有可能培养这样一批学生？他们热爱学科，追随老师的专业。”项海刚说，“教育圈内，有专家提出过这样的问题。我想，做老师的能够让孩子感受到一点学习的兴趣，进而喜爱这个老师，成为这个学科的追随者，那么老师就是做成功了。”

在追求个性化发展的新时代，“因材施教”的古老教育智慧，又一次被诠释出了新的含义。

启智润心、因材施教的育人智慧

你是否曾经刷到过一个名为“语文山水”的视频号？这些视频中，学生跟着老师玩起古诗改编“三句半”，写着专属于青春的诗句，每一个孩子都能文善写、能说会道。这些创新的语文课堂，更是在互联网上引起广泛的讨论，视频账号也收获了百万人的关注。

这个视频号的主创，就是杭州市丁兰实验中学的语文老师王杨军。面对网络上巨大的关注度，他却依然沉浸在自己的语文半亩地里。王老师说：“如果说真有什么可以拿出来夸耀的，那就是看到一个原本不爱说话的孩子，终于能在众人面前自如地表达自己，赢得掌声；越来越多的优秀孩子成为了互联网‘明星’，越来越多的学生作品走入了千家万户，越来越多的孩子真心爱上了语文学习。”在他看来，这就是对他的付出最好的回报，是对他的教育最好的表彰。

因材施教的教育闪光，还应该公平地投射在每一个孩子的身上。

上城区融合教育资源中心办公室主任李晓芳，这些年一直关注着在普通学校随班就读的特殊学生，让这些孩子在普通学校能够留得住、学得好。近年来，上城区在全国率先提出了特殊学生入学的“零拒绝、全覆盖”，还将区内融合教育的对象从传统的7类残疾扩展到了13类障碍学生。

李主任介绍：“我们根据不同类型特殊学生的发展特点，在区域内分片区研究、探索；将医疗、教育、康复有机结合，优化评估诊断机制，构建了幼儿园—小学—初中衔接的融合教育支持链。”上城融合教育的氛围越来越好，相关研究成果被教育部推送，为全国的融合教育开展提供了“上城样本”。

围绕特殊教育，上城教育想做的还有很多，项海刚说：“接下来，我们还在考虑布局更多的特殊教育学校。这样的家庭已经很困难了，我们更要为他们做好考虑，根据生活布点安排更多的专用教室、学校，让更多有需要的孩子在家门口就能享受到融合教育的全方位支持。”

勤学笃行、求是创新的躬耕态度

这个新学期开学，很多孩子发现，科学家走进了校园，学校正式聘任了校外科学副校长。区内科学教育氛围日益浓厚，杭州市钱学森学校获评全国中小学科学教育实验校，杭州市惠兴中学、杭州市钱江新城实验学校挂牌“浙江省院士科普基地”。

这把科技的火苗，也从学校蔓延到了老师、学生的身上。今年，上城区的科学老师们都收到了一项“任务”，请每位科学老师阅读《钱学森传》，位于小营巷的钱学森故居更是成为全区科学老师必去的“打卡点”。

杭州市天长小学科学教研组组长陈甜说：“在对科学老师的培训中，上城区一直很强调科学家精神，因为只有我们真正读透了，才能向孩子传递好科学家精神的真谛。”

多年来，陈老师的科学课也深受学生的喜爱。除了课本上的知识，她特别注重孩子动手实践的能力，早在2008年她就推出了“家庭实验室”， 鼓励孩子在课余时间选择自己感兴趣的主题，完成不同等级的挑战。有了一定的积累后，她还推出了一本“家庭实验室”科学实验手册，为喜欢动手的同学量身定制了一本实验指南。

随着课标的变化，2020年，她面向五六年级学生开设出一门“技术与工程”课程，让原本的小实验再向前走一步，引导学生结合科学观念，设计制作一款小产品或小玩具，解决生活中真实发生的问题，或许某天，孩子们的小小成果能真正运用到产业上去。

幸福“每一位”

以爱育人的圆梦人

在很多的教育故事中，我们常会看到孩子调皮、犯错，或出现各种各样的问题。在项海刚的眼里，这就是教育的过程。他说：“教育的功能就是让孩子在自由的环境当中犯错，并通过老师的帮助走出困境。这个修正的过程就是教育的增量。”很多的教育故事，就是这样自然而然地发生了。

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

“每一个孩子都值得私人定制。”2019年，吴婷婷入职浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学，开始担任班主任。她的班里有一位特殊孩子，由于身体原因无法正常上课。

面对这样的学生，吴婷婷觉得自己要尽最大努力去帮助他们。她多次走访这个家庭，与孩子和父母聊天。在家访中，她了解到孩子很喜欢运动。为此，她在下班后尽量挤出时间，到这个孩子所在的小区，陪他打羽毛球……

“每一个孩子，我都不想轻易放弃，如果我努力一下，可以改变这个孩子的命运，为什么不尝试一下呢？”在吴婷婷的努力下，孩子对老师和学校有了归属感，从八年级开始能够实现上半天课，到了九年级实现了完全适应校园生活。

在她看来，“做老师不仅要有爱心、有耐心，更需要有智慧和方法”。如今，做了5年班主任的她，也摸索出一套办法：详细记录每个孩子的家庭情况和个性特征，形成“私人定制”版一人一案。这样不仅有利于她掌握孩子的情况，也能帮助每一个任课老师因材施教。

除了班主任对“每一位”学生的关注外，许多书记、校长在假期里带头走进学生家庭，为他们提供所需的帮助。

2024年，上城教育打造“百千万”党建品牌，通过百名干部帮扶学生、千名党员联系家庭、万名教师服务社会，用暖心举措、细节和力量走进孩子、家庭和社会，营造温暖育人环境。

胸怀天下、以文化人的弘道追求

在上城教育的土地上，还有一批教师正在用自己的实际行动示范：教育家精神不只是手捧圣贤书，两耳不闻窗外事，而是关注国家命运，承担社会责任。

2024年，上城教育继续加强与四川、新疆、青海等地区的对口支援，选派优秀教师团队赴偏远地区和海外支教，深入推进教育高水平对外开放工作，进一步提升区域教育影响力，为教育“走出去”贡献上城力量。

今年，杭州市凤凰小学的钱春苗老师结束了自己的支教工作。在迪拜两年援派时间中，她担任了一个班的语文教学工作，利用课堂、课余时间教海外中国学生写好中国字，说好中国话。通过挖掘每个学生的闪光点，将一群人的教育走向每一个人，让每一位学生都能获得属于自己的成长。

上城教师放眼世界、洞察时代的脚步不断向前，杭州市南肖埠小学国际交流案例《共享“双城双YUN”魅力，弘扬“奥林匹克”精神》入选全国《2023年中外青少年人文交流成果案例汇编》，教学成果《跨界融通：培育国际理解素养30年探索》成功发布。杭州市杭州中学、杭州市钱学森学校、杭州市钱江外国语实验学校、杭州天地实验小学入选浙江省“AI+机器人”未来英才培育基地，面向未来践行新时代的教育使命。

各条线跑出上城“加速度”

让“每一个”享有高质量发展的成果

当我国第40个教师节来临，全民点亮尊师之光，新时代也向更均衡的教育生态、更高素质专业化的教师队伍提出了新的期盼。

在杭州教育的版图之上，新上城“拥江、揽湖、走运、靠山”，有着“西湖时代”的精致典雅和“钱塘江时代”的大气开放，正以奔跑的姿态奋力向前。

2024年上半年，上城教育各条线拼出了发力抢跑的“加速度”：四大“国字号”奖项接踵而至，浙江省政府督查激励表彰也花落上城。这是继2021年“实施学前教育补短提升工程”后，上城教育再次获得省政府奖励，全省仅三地入选。

在最近刚刚完成的全市首批共富试点验收中，上城教育以“推进名校集群化，促进教育优质均衡发展”的课题获评优秀。

各项工作一路上行，区域发展成效显著。上城教育以一份优质均衡、人民满意的成绩单回馈“信任”。

上城区教育局党委书记、局长项海刚说：“上城教育人永恒的精神共识是‘为了每一个’，我们秉持‘教好每一名学生，成就每一位教师，办好每一所学校，幸福每一个家庭’的教育理想，全面推进教育治理的现代化。我们期待着，我们努力着，让高质量的教育惠及‘每一个’！”