近日，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会现场图片在网络广泛流传。会上，一批小学期末考试平均成绩30分以下、初中期末考试平均成绩15分以下的教师，被请上主席台合影，背后大屏上两个大字格外刺眼：“耻辱”。据媒体报道，该图片及会议情况属实，目前当地已启动调查程序。

学生成绩整体低迷，学校有压力，对教师提出批评或进行鞭策，本属正常管理范畴。但在全县教育系统的大会上，以公开“示众”的方式，将老师钉在“耻辱”柱上，让老师们“社死”，显然越过了职业尊严的底线，更触碰了人格尊严的红线。

这无异于一场“游街示众”，不仅羞辱了站上主席台的老师，也羞辱了教育本身。

连教师都不懂得尊重的教育管理者，还谈什么“重教”？做出“耻辱”二字决策的相关人员和教育部门，不妨站出来走两步，其教育理念与管理思维，恐怕才真正该被贴上“耻辱”的标签，也需要彻底更新。倘若因为学生成绩不理想，就可以如此对待老师，那么按同一逻辑，学校管理层乃至相关教育部门，是否也该被拉出来“游街示众”？

这种简单粗暴的“鞭策”，非但于事无补，反而让教育异化为冰冷的数字竞赛，迷失了立德树人的方向。压力之下，教师心态失衡，最终受伤害的仍是学生。

教学成绩固然是评价教师工作的重要指标，却绝非唯一标尺。仅凭一张成绩单就“一竿子打翻一船人”，把老师钉在“耻辱”柱上，既不公允，也不科学。

学生成绩整体落后成因复杂，不该让教师一方独自“背锅”，把老师当成“出气筒”。动辄寻找一个替罪羊，将所有责任一股脑抛过去，把复杂问题简化为“让谁负责”，本质上是一种病态的管理惰性，它回避了深层追问，也阻滞了真正有效的改进。

不过，此事也引发公众更强的好奇：究竟是什么原因，导致小学生、初中生期末考试平均分这么低？而对原因的探究，不应止于问责教师，而应展开全面、深度的调研，是师资严重匮乏？是生源流失或基础薄弱？是家庭教育长期缺位？还是评价体系本身存在偏差？只有找准病灶，才能开出药方。

教育是慢的艺术，是润物无声的滋养。如果管理者习惯于当居高临下的“甩手掌柜”，用“示众”来宣泄焦虑、用“标签”来转嫁责任，恰恰暴露了其对教育规律的漠视。

真正的教育管理，应当有直面问题的勇气，更应有呵护尊严的温情，既要追问成绩不理想背后的结构性困境，也要给教师以信任、时间与空间。有温度的教育，才是好的教育。