这个寒假，首都儿科研究所的学习困难门诊迎来一波“就诊热”，许多家长带孩子来“治”学习困难。主治医生提醒：导致孩子学习困难的原因很多，不能仅凭学习成绩来评判孩子是否学习困难。她透露，前来就诊的患儿中，大约1/3是因为家长的焦虑情绪而来，其中不乏一些非常聪明的高分孩子。

最近两年，“学习困难”这一话题持续受到关注。每逢寒暑假，北京、上海、武汉、杭州等地医院相关门诊甚至“一号难求”。学习困难也是一种需要治疗的疾病吗？这让很多网友感到些许新奇。

其实，从医学的角度来诊疗学习困难，早就不是一件新鲜事。国内在20世纪80-90年代就已经开始系列研究。而近年来“学习困难”或是“学习障碍”门诊的开设，意味着医学诊疗对少年儿童身心健康的积极关注，折射出中国社会对学习一事的重视。但很多时候，一些家长心目中的“学习困难”与医生所说的“学习困难”，或许并不是一回事。

诚如媒体报道中的张医生所言，学习困难综合征，它就像是一个大篓子，装着很多问题。有的家长觉得孩子有能力考满分，但只考了95分就很焦虑，为什么不能发挥到100分？一旦孩子的日常学习表现、学习成绩与自己的期望不符合，家长就担心孩子是不是存在学习困难，是不是变笨了、变懒了？假期还给孩子额外规划学习任务、报辅导班，追求所谓的“弯道超车”，只会引起亲子关系的紧张、对峙。而家长长期的情绪焦虑，则很容易激发孩子对学习的抵触情绪，甚至让孩子产生心理问题，使本来没有“学习困难”的学生变得有困难。

真正的“学习困难”其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。如注意缺陷与多动障碍（ADHD）会表现为“不愿学”，多动、注意力不集中、缺乏自信；如自闭症会表现为“不能学”，有自闭、读写障碍、智力障碍等状况。这些都属于“学习困难”的潜在群体。尤其要注意外在环境造成的“适应障碍”和“焦虑抑郁”等状况，此刻“学习困难”的症状表现，是多种因素综合作用的结果，所以身体有病要治病，很多时候也需要家长一起接受治疗。

显然，作为感性认知的“学习困难”和可医学诊治的“学习困难”是两个概念。如果是多动症或是自闭症导致的“学习困难”，自然要寻医问药，首先保障身体健康。而因为环境压力或是竞争压力导致的“学习困难”，也只有通过适当的药物和心理干预，才能将其“偏离标准”的行为纳入正轨。但如果以提高学习成绩为目的去看门诊，恐怕是某些“鸡娃”心切家长们的一厢情愿，这种焦虑心态，到头来只会给孩子增加更多的“学习困难”。

最后要说一句，相比于“学习困难”门诊，或许开一个“教育困难”门诊更为迫切。只有普通人和“人上人”的区别，却无“个性”和“活法”上的差异，这种一味追逐功利的教育，才是病因。